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> 
 > 
 > < 아이들 강점, 동료와 묻고 의논하니 더욱 커집니다. >
> 
> 지찬영 선생님, 임진홍 선생님과 함께
> 어제 활동 후 느낀 기획단 친구들의
> 강점을 나누는 시간을 가졌습니다.
> 동료와 묻고 의논하니 함께한 친구들의 강점이 더욱 커집니다.
> 
> 적극적입니다.
> 
> “선생님, 방울을 달고 싶어요!”
> 
> “미선아 방울을 어떻게 달까?, 딱풀은 안될 것 같아.”
> 
> “제가 글루 건 위에서 봤는데 ”
> 
> “진짜? 그럼 희선이가 가져와 줄 수 있을까?, 혼자 가도 괜찮아?”
> 
> “네!”
> 
> 먼저 꾸미는 방법을 제안합니다.
> 재료도 잘 찾아, 스스로 합니다.
> 먼저 나서서 진행했습니다.
> 
> 잘 부탁합니다.
> 
> “글루 건 붙이는 거 뜨거울 텐데…. 위험하지 않을까?”
> 
> “네. 근데 글루건으로 부쳐야 방울이 소리가 나요.”
> 
> “선생님이 글루 건 해서 주시면 제가 옆에서 도울래요.”
> 
> 칼, 글루 건 같이 위험한 것, 적절히 부탁할 줄 압니다.
> 하지만 그 속에서 종이를 잡아주는 일, 위치를 정해주는 일과 같이
> 자기 일을 잘 찾습니다.
> 맡기는 것이 아니라 옆에서 함께 합니다.
> 부탁하는 것, 그저 맡기는 것이 아니라 옆에서 함께해야 한다는 것
> 아이들을 통해 배웁니다.
> 
> 동료의 의견을 잘 들어줍니다.
> 
> “여기는 ‘왜’가 들어가나?”
> 
> “아니야, ‘어떻게’야.”
> 
> “왜?”
> 
> “선생님이 적은 거 보면 ‘어떻게’가 ‘축구공을 빌려’잖아. ‘왜’는 ‘축구를 하기 위해’지.”
> 
> “아. 알겠다. 이제 다했다!”
> 
> 미경이와 희선이는 함께하는 활동에서
> 언제든 동료의 의견을 잘 받아줍니다.
> 기획단 활동을 하며 때로는 의견이 충돌될 때가 있습니다.
> 하지만 다른 친구가 ‘틀렸다’ 할 때 기분 나빠하지 않고 왜 그런지 묻고, 의논합니다.
> 다른 이가 ‘틀렸다.’라고 말할 때 잘 받아들이는 것
> 아직 저도 어려운 일을 두 친구는 잘 해냅니다.
> 기획단 활동을 할 때 발휘되는 큰 강점입니다.
> 
> 비근이는 부탁을 잘 들어줍니다.
> 
> “비근아, 혹시 저기 있는 글 이곳에 옮겨 적어줄 수 있을까?”
> 
> “저 종이접기 해야 하는데, 글씨도 안 예쁜데….”
> 
> “홍보지 꾸미는 팀이 두 명이라 세 장을 꾸미기 어려울 것 같아서 그래.
> 
> 그리고 선생님이 지금까지 비근이 보았을 때
> 
> 글씨도 잘 쓰고 꼼꼼하던데?
> 
> 그래서 선생님이 비근이한테 부탁해보는 거야.”
> 
> “잘못하는데…. 써줄게요.”
> 
> 
> “우와 역시 비근이 글씨 잘 쓰는데? 그리고 속도도 빨라.
> 
> 대단하다. 비근이에게 부탁하길 잘한 것 같아.
> 
> 얘들아 이것 봐! 비근이가 도와줘서 너무 좋다.
> 
> 글씨도 너무 잘 쓴 것 같아!”
> 
> “저도 끝났어요. 우리 이제 꾸미기만 하면 되겠다! 고마워.”
> 
> “예쁘다! 고마워. 선생님 이제 우리 동그라미 할까요?”
> 
> “또 뭐하면 돼요? 빨리 끝내야 하니까 도와줄게요.”
> 
> 비근이는 대관 신청팀입니다.
> 하지만 홍보지가 세 장이다 보니 글을 써달라 부탁하였습니다.
> 대관 신청팀 맡은 일 다 하여 놀고 있을 때입니다.
> 비근이도 종이접기를 하고 있었습니다.
> 자신의 놀이를 멈추고 부탁을 들어주는 일 힘듭니다.
> 특히 자신이 맡은 일 다 하였을 때 부탁 들어주기 힘듭니다.
> 그러나 비근이 사정을 잘 설명하니 바닥에 자리 잡고 열심히 적어주었습니다.
> 비근이는 하기 싫어도, 부탁하는 이유,
> 비근이가 해주었으면 하는 이유를 잘 설명해
> 부탁하면 더 나서서 잘 도와줍니다.
> 감사한 일입니다.
> 기획단으로서 큰 강점입니다.
 > 
 >

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